Enfoque basado en Proyectos: Estrategia de seguimiento para una evaluación Formativa

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Propuesta de Intervención - Un acercamiento a la Interactividad para la e-moderación

En el marco de la maestría, se entiende como componente fundamental de las prácticas de enseñanza la actividad de moderación, y es a partir allí que el rol del docente en los ambientes virtuales debe potenciar acciones cognitivas y sociales entre estudiante-estudiante, estudiante-profesor, estudiante-recurso, es decir, se busca mediante las diversas actividades que implica la moderación, que los estudiantes experimentan interacciones significativas con el conocimiento mediante la relación o intercambio con otros (sujetos/objetos) o con lo otro (la cultura).

El concepto de moderación mediada por TIC, nos remite a planear el estudio de una categoría comunicacional emergente del desarrollo tecnológico contemporáneo: la interactividad. La interactividad, más que un asunto técnico o de propiedades de los dispositivos, debe enmarcar el proposito comunicativo de las estrategias pedagógicas que el docente en su rol de moderador pretende materializar. Estimular la interacción social y no la mera relación hombre-maquina, es pensar en la interactividad desde un enfoque integrador para fomentar la participación del alumno en situaciones de aprendizaje a través de múltiples interfaces de comunicación, que le permitan generar la construcción de conceptos y comprensiones, superando el enfoque de transmisión de contenidos como función exclusiva del docente (Alvarez, 2011).

Es en este sentido, el estudio de la interactividad como mecanismo de comunicación propone que el sujeto tome conciencia de lo que está haciendo y del lugar donde se efectúa la interacción (Interfaz), con el propósito de potenciar al máximo el aprendizaje, es desde la reflexión pedagógica que la preocupación por la interfaz trasciende lo operativo-comunicacional, y nos convoca al  intento por develar en las interfaces los complejos dispositivos cognitivos que se esconden detrás de la aparente automaticidad de la interacción (Scolari, 2008. pag 226).

Silva (2005), argumenta que el concepto de interactividad en el ámbito educativo requiere de estrategias pedagógicas para estimular la interacción. Es la interactividad como actitud comunicacional, la puede potenciar los procesos del pensamiento en los ambientes virtuales, donde la copresencia de los sujetos se materializa a través de múltiples interfaces tecnológicas, lingüísticas, simbólicas, entre otras (Giraldo R., 2005, P. 7).

En conclusión, pensar la interactividad como estrategia de moderación en la educación en ambientes virtuales, no se trata de diseñar objetos de aprendizaje para plataformas de gestión de contenido, es por el contrario, en la línea ambiental de las interfaces plantada por Scolari, re-interpretar la forma de construir conocimiento, de crear un ambiente, de intervenir, moderar y modificar los contenidos y las interacciones que allí emergen.

Comunidades de Aprendizaje: Una alternativa para la participación



Las contribuciones que se generan en comunidades virtuales de aprendizaje, evidencian el carácter colaborativo que puede tener el aprendizaje si nos convertimos en participantes activos de las interacciones que se dan en espacios virtuales como foros, wikis, redes sociales y demás herramientas de mediación que las TIC digitales ponen a nuestra disposición.

Es en estos espacios abiertos de comunicación, que los docentes encontramos información susceptible de procesos de reflexión, interpretación, y crítica, además nos permite solucionar problemas y encontrar puntos de encuentro con otros pares que construyen comprensiones entorno a cuestiones de nuestro interés o preocupaciones conjuntas que en éstas comunidades de aprendizaje encuentran una oportunidad de ponerse en escena.  

Este articulo lo comparto con el objetivo de generar discusiones en torno a esta temática, trabajada profundamente en investigaciones del Grupo EAV.


http://revistaq.upb.edu.co/ediciones/2/154/Reddecomunidadesdeaprendizajeunespacioparalaformaciondeformadores.pdf


Arquitectura de Participación en Ambientes Virtuales



La configuración de estrategias de participación que le apuntan a la construcción de aprendizajes en ambientes mediados tecnológicamente, tienen como propósito incentivar el trabajo colaborativo e interactivo, y es mediante prácticas de enseñanza alternativas que se define una arquitectura de participación específica, que involucre de un lado, la tecnología desde un enfoque mediacional más que instrumental, y la comunicación como eje articulador de los mecanismos de interacción.

En este sentido, los docentes preocupados por encontrar una arquitectura de participación efectiva en el aula -digo efectiva en términos de potenciar la comunicación y la interactividad- tenemos que apropiarnos de herramientas conceptuales y prácticas que permitan construir ambientes de aprendizaje que no solo evidencien la articulación de mecanismos tecnológicos a la práctica, además se debe dar cuenta de la reflexión sistemática de lo metodológico, es decir, usos críticos de la tecnología con el propósito de transformar los espacios en ambientes personalizados de mediación e interacción,  que potencien el aprendizaje experiencial, estructurado, y social.

EL PUNTO DE PARTIDA


En la semana de puesta a punto #doctic5y6, mis reflexiones en relación con las preguntas orientadoras se enmarcan en las alternativas pedagógicas, comunicativas y didácticas para configurar rutas, trayectos sobre la educación en ambientes virtuales. En términos de las concepciones y prácticas de enseñanza, espero encontrar en el curso orientaciones para la transformación de mi práctica con estrategias para incentivar la participación, aclarar el concepto de  moderación y reconocer las nuevas propuestas para la evaluación en ambientes virtuales.

En síntesis, la relación entre las concepciones pedagógicas, las prácticas didácticas y las posibilidades de mediación que tienen las TIC, se convierte en las cuestiones centrales de mis preocupaciones para abordar en el curso. En cuanto a mis percepciones acerca del curso, mucha expectativa ya que los cursos abiertos se consolidan como una tendencia innovadora para la relación TIC –Educación. Como ejemplo de tendencia alternativa, les comparto una experiencia de la Escuela de Organización Industrial EOI.