Comunidades de Aprendizaje: Una alternativa para la participación



Las contribuciones que se generan en comunidades virtuales de aprendizaje, evidencian el carácter colaborativo que puede tener el aprendizaje si nos convertimos en participantes activos de las interacciones que se dan en espacios virtuales como foros, wikis, redes sociales y demás herramientas de mediación que las TIC digitales ponen a nuestra disposición.

Es en estos espacios abiertos de comunicación, que los docentes encontramos información susceptible de procesos de reflexión, interpretación, y crítica, además nos permite solucionar problemas y encontrar puntos de encuentro con otros pares que construyen comprensiones entorno a cuestiones de nuestro interés o preocupaciones conjuntas que en éstas comunidades de aprendizaje encuentran una oportunidad de ponerse en escena.  

Este articulo lo comparto con el objetivo de generar discusiones en torno a esta temática, trabajada profundamente en investigaciones del Grupo EAV.


http://revistaq.upb.edu.co/ediciones/2/154/Reddecomunidadesdeaprendizajeunespacioparalaformaciondeformadores.pdf


Arquitectura de Participación en Ambientes Virtuales



La configuración de estrategias de participación que le apuntan a la construcción de aprendizajes en ambientes mediados tecnológicamente, tienen como propósito incentivar el trabajo colaborativo e interactivo, y es mediante prácticas de enseñanza alternativas que se define una arquitectura de participación específica, que involucre de un lado, la tecnología desde un enfoque mediacional más que instrumental, y la comunicación como eje articulador de los mecanismos de interacción.

En este sentido, los docentes preocupados por encontrar una arquitectura de participación efectiva en el aula -digo efectiva en términos de potenciar la comunicación y la interactividad- tenemos que apropiarnos de herramientas conceptuales y prácticas que permitan construir ambientes de aprendizaje que no solo evidencien la articulación de mecanismos tecnológicos a la práctica, además se debe dar cuenta de la reflexión sistemática de lo metodológico, es decir, usos críticos de la tecnología con el propósito de transformar los espacios en ambientes personalizados de mediación e interacción,  que potencien el aprendizaje experiencial, estructurado, y social.