Comunidades de Aprendizaje: Una alternativa para la participación

Las contribuciones que se generan en comunidades virtuales de aprendizaje, evidencian el carácter colaborativo que puede tener el aprendizaje si nos convertimos en participantes activos de las interacciones que se dan en espacios virtuales como foros, wikis, redes sociales y demás herramientas de mediación que las TIC digitales ponen a nuestra disposición.

Es en estos espacios abiertos de comunicación, que los docentes encontramos información susceptible de procesos de reflexión, interpretación, y crítica, además nos permite solucionar problemas y encontrar puntos de encuentro con otros pares que construyen comprensiones entorno a cuestiones de nuestro interés o preocupaciones conjuntas que en éstas comunidades de aprendizaje encuentran una oportunidad de ponerse en escena.  

Este articulo lo comparto con el objetivo de generar discusiones en torno a esta temática, trabajada profundamente en investigaciones del Grupo EAV.

http://revistaq.upb.edu.co/ediciones/2/154/Reddecomunidadesdeaprendizajeunespacioparalaformaciondeformadores.pdf

Arquitectura de Participación en Ambientes Virtuales

La configuración de estrategias de participación que le apuntan a la construcción de aprendizajes en ambientes mediados tecnológicamente, tienen como propósito incentivar el trabajo colaborativo e interactivo, y es mediante prácticas de enseñanza alternativas que se define una arquitectura de participación específica, que involucre de un lado, la tecnología desde un enfoque mediacional más que instrumental, y la comunicación como eje articulador de los mecanismos de interacción.

En este sentido, los docentes preocupados por encontrar una arquitectura de participación efectiva en el aula -digo efectiva en términos de potenciar la comunicación y la interactividad- tenemos que apropiarnos de herramientas conceptuales y prácticas que permitan construir ambientes de aprendizaje que no solo evidencien la articulación de mecanismos tecnológicos a la práctica, además se debe dar cuenta de la reflexión sistemática de lo metodológico, es decir, usos críticos de la tecnología con el propósito de transformar los espacios en ambientes personalizados de mediación e interacción,  que potencien el aprendizaje experiencial, estructurado, y social.

Pedagogía 2013, Encuentro por la Unidad de los Educadores

Pedagogía 2013: Apuesta por una educación integradora y humanista ( Fotos)

TENDENCIAS EN EDUCACIÓN SUPERIOR 2013

EL PUNTO DE PARTIDA

En la semana de puesta a punto #doctic5y6, mis reflexiones en relación con las preguntas orientadoras se enmarcan en las alternativas pedagógicas, comunicativas y didácticas para configurar rutas, trayectos sobre la educación en ambientes virtuales. En términos de las concepciones y prácticas de enseñanza, espero encontrar en el curso orientaciones para la transformación de mi práctica con estrategias para incentivar la participación, aclarar el concepto de  moderación y reconocer las nuevas propuestas para la evaluación en ambientes virtuales.

En síntesis, la relación entre las concepciones pedagógicas, las prácticas didácticas y las posibilidades de mediación que tienen las TIC, se convierte en las cuestiones centrales de mis preocupaciones para abordar en el curso. En cuanto a mis percepciones acerca del curso, mucha expectativa ya que los cursos abiertos se consolidan como una tendencia innovadora para la relación TIC –Educación. Como ejemplo de tendencia alternativa, les comparto una experiencia de la Escuela de Organización Industrial EOI.

EVALUACIÓN CON TIC

Las posibilidades que ofrecen las TIC para el desarrollo de una enseñanza flexible son diversas, pero el desarrollo de sus aplicaciones en los distintos componentes de proceso de enseñanza no ha avanzado por igual. En este sentido, actualmente se puede hablar de una escasa tradición en el uso de las TIC para la evaluación de los procesos de enseñanza. Las aplicaciones más frecuentes se relacionan con el diseño y aplicación de exámenes (fundamentalmente pruebas objetivas) o con la evaluación del proceso de aprendizaje diseñado exclusivamente con las TIC (cursos informatizados con un sistema de evaluación propio).

Las TIC, por sus rasgos definitorios, ofrecen posibilidades para diseñar múltiples instrumentos; organizar la información recogida en el proceso evaluador e interpretarla, facilitando así la comprensión del proceso de aprendizaje. En este trabajo planteamos algunas posibilidades que ofrecen la TIC en el campo de la evaluación.

Un texto corto que evidencia las alternativas de evaluación mediadas por TIC:

http://www.sav.us.es/pixelbit/pixelbit/articulos/n21/n21art/art2107.htm

e-EVALUACION