Colectivo Virtual
Espacio de encuentro virtual para la reflexión sobre Educación, Ciencia, Música, Política y Tecnología
Propuesta de Intervención - Un acercamiento a la Interactividad para la e-moderación
En el marco de la maestría, se entiende como componente fundamental de las prácticas de enseñanza la actividad de moderación, y es a partir allí que el rol del docente en los ambientes virtuales debe potenciar acciones
cognitivas y sociales entre estudiante-estudiante, estudiante-profesor,
estudiante-recurso, es decir, se busca mediante las diversas actividades que implica la moderación, que los estudiantes experimentan
interacciones significativas con el conocimiento mediante la relación o intercambio
con otros (sujetos/objetos) o con lo otro (la cultura).
El concepto de moderación mediada por TIC, nos remite a planear el
estudio de una categoría comunicacional emergente del desarrollo tecnológico
contemporáneo: la interactividad. La interactividad, más que un asunto técnico o de propiedades de los dispositivos, debe enmarcar el proposito comunicativo de las
estrategias pedagógicas que el docente en su rol de moderador pretende materializar. Estimular la interacción social y no la
mera relación hombre-maquina, es pensar en la interactividad desde un enfoque integrador para
fomentar la participación del alumno en situaciones de aprendizaje a través de
múltiples interfaces de comunicación, que le permitan generar la construcción
de conceptos y comprensiones, superando el enfoque de transmisión de contenidos
como función exclusiva del docente (Alvarez, 2011).
Es en
este sentido, el estudio de la interactividad como mecanismo de comunicación propone que el sujeto tome
conciencia de lo que está haciendo y del lugar donde se efectúa la interacción (Interfaz),
con el propósito de potenciar al máximo el aprendizaje, es desde la reflexión pedagógica que la
preocupación por la interfaz trasciende lo operativo-comunicacional, y nos
convoca al intento por develar en las interfaces los complejos
dispositivos cognitivos que se esconden detrás de la aparente automaticidad de
la interacción (Scolari, 2008. pag 226).
Silva (2005), argumenta
que el concepto de interactividad en el ámbito educativo requiere de
estrategias pedagógicas para estimular la interacción. Es la interactividad
como actitud comunicacional, la puede potenciar los procesos del pensamiento en
los ambientes virtuales, donde la copresencia de los sujetos se materializa a
través de múltiples interfaces tecnológicas, lingüísticas, simbólicas, entre
otras (Giraldo R., 2005, P. 7).
En conclusión, pensar la interactividad como estrategia de moderación en la educación en ambientes
virtuales, no se trata de diseñar objetos de aprendizaje para plataformas de gestión de contenido, es por el contrario, en la línea ambiental de las interfaces plantada por Scolari, re-interpretar la
forma de construir conocimiento, de crear un ambiente, de intervenir, moderar y
modificar los contenidos y las interacciones que allí emergen.
Comunidades de Aprendizaje: Una alternativa para la participación
Las contribuciones que se generan en comunidades virtuales de
aprendizaje, evidencian el carácter colaborativo que puede tener el aprendizaje
si nos convertimos en participantes activos de las interacciones que se dan en
espacios virtuales como foros, wikis, redes sociales y demás herramientas de
mediación que las TIC digitales ponen a nuestra disposición.
Es en estos espacios abiertos de comunicación, que los docentes encontramos información susceptible de procesos de reflexión, interpretación, y crítica, además nos permite solucionar problemas y encontrar puntos de encuentro con otros pares que construyen comprensiones entorno a cuestiones de nuestro interés o preocupaciones conjuntas que en éstas comunidades de aprendizaje encuentran una oportunidad de ponerse en escena.
Es en estos espacios abiertos de comunicación, que los docentes encontramos información susceptible de procesos de reflexión, interpretación, y crítica, además nos permite solucionar problemas y encontrar puntos de encuentro con otros pares que construyen comprensiones entorno a cuestiones de nuestro interés o preocupaciones conjuntas que en éstas comunidades de aprendizaje encuentran una oportunidad de ponerse en escena.
Este articulo lo comparto con el objetivo de generar discusiones en
torno a esta temática, trabajada profundamente en investigaciones del Grupo EAV.
http://revistaq.upb.edu.co/ediciones/2/154/Reddecomunidadesdeaprendizajeunespacioparalaformaciondeformadores.pdf
Arquitectura de Participación en Ambientes Virtuales
La configuración de estrategias de participación que le apuntan a la construcción de aprendizajes en ambientes mediados tecnológicamente, tienen como propósito incentivar el trabajo colaborativo e interactivo, y es mediante prácticas de enseñanza alternativas que se define una arquitectura de participación específica, que involucre de un lado, la tecnología desde un enfoque mediacional más que instrumental, y la comunicación como eje articulador de los mecanismos de interacción.
En este sentido, los docentes preocupados por encontrar una
arquitectura de participación efectiva en el aula -digo efectiva en términos de
potenciar la comunicación y la interactividad- tenemos que apropiarnos de
herramientas conceptuales y prácticas que permitan construir ambientes de
aprendizaje que no solo evidencien la articulación de mecanismos tecnológicos a
la práctica, además se debe dar cuenta de la reflexión sistemática de lo metodológico,
es decir, usos críticos de la tecnología con el propósito de transformar los
espacios en ambientes personalizados de mediación e interacción, que
potencien el aprendizaje experiencial, estructurado, y social.
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